作文写作离不开阅读的滋养，由读而写，促成了作文的丰盈与深邃。

作文写作撇不掉情感的元素，文由情生，推动了作文的真实且曼妙。

为深入探讨新形势下语文作文教学，9月21日，苏州工业园区董玉叶名师工作坊第十次研修活动，在苏州大学附属中学如期举行。名师工作坊主持人董玉叶老师，主持了本次作文专题教学研讨活动。

1．摸索叩问：寻觅优质作文的背后密码

本次研修活动，苏州大学附属中学的汪兆满老师以《真情实感从何而来？》为课题，胡琳琳老师以《打造核心语段，学会知性表达》为课题，共同探索“怎样呈现优质作文”。

汪老师从纪念“九一八”的现实情境出发，通过对萧红作品《给流亡异地的东北同胞》及张寒晖的《松花江上》的文字品读，让学生体会真情实感的表达和来源，引导学生对升格后的作文片段，进行真情实感的专题分析。汪老师以对象感、身份感、问题感三个角度为表达真情实感的核心要素，通过改写作文片段，以及富有情境化的任务写作，强化学生写作习得的知识与思维。

胡老师从“一句话”与“有力量”的关系切入，借助学生遇到的作文题，展开教学实践。从“准”“细”“深”三个要点助推学生精准审题，并借助言语交际过程中的三要素“交际主体”“语境”“话语”，引领学生周密考量理性思考。同时，借助多次的内容扩容来修改作文，从而彰显作文语句的前后逻辑性、感染力，并且尝试有步骤、有层次、系统性地打造作文写作中的核心语段。

文由情深，聚焦情感的融入；聚焦逻辑，走向知性的表达。两堂展示课，呈现了作文教学巧妙设计的真实成果。

2．思维碰撞：基于课堂观察的互动评析

名师工作坊成员畅谈对这两堂课的感悟，借助“评”的力量，让教学探讨步入更为精致的层级。

星海实验中学的白坤峰教师认为：汪老师的课是“以情动人”的。他所选的《松花江上》的旋律苍凉宏阔，萧红的《给东北同胞书》深情含泪。学生对于作文修改，表现得很认真。他们寻找方法，发现美句，练习技能，显示出良好的学习习惯。对于高三期初作文“一句话”，汪老师提前备好片段，引导学生体会及修改，以达到升格之目的。整个的这节课，扎实，实用。

 胡老师的课，行程从容，操作扎实。引人入胜。学生的课前演讲，虽然小有瑕点，但“读写结合”做得到位，显示出胡老师平时非常重视学生基本功的训练。对于“一句话”与“有力量”这一带有逻辑关系性的写作，胡老师胸有成竹，其修改后的文段，强于学生极多，起到了良好的示范作用。她注重从“逻辑、素材、语言”三个层面，引导学生升格作文与操练方法，值得我们学习。

苏州大学附属中学的罗宽海教师认为：汪兆满老师将“如何在议论文中写出真情实感”作为课题，教学内容符合学情和“修辞立其诚”的要求，整堂课目标明确、清晰，教学流程科学有序。在教学过程中，课堂有静有动，有讨论有内化。尤其值得一提的是，精到的选材，轻松的氛围，睿智的启发，精彩的生成都是值得大家学习的。需要改进的地方是，进一步简化教学内容，瞄准教学目标，将策略性知识转化成实际行动。

西安交通大学苏州附属中学的王慧教师发言：

有幸学习了苏大附中高三组汪兆满老师、高二组胡琳琳老师的两节课。两堂课都是立足于新课标、新教材的背景，紧扣现实生活，以小组合作的方式，积极开展探究性学习，引导学生夯实语文学科知识。这两节课同课异构，都是以作文审题为出发点，一个强调如何在行文中表现自己的真情实感，一个强调在行文中打造核心段落，在行文中知性表达。两个角度各有侧重，两位老师的指导都很到位，为我们呈现了内容各异，但是同样精彩的两种课堂！

南京航空航天大学苏州附属中学的李敏教师认为：两节作文指导课针对性强，也都很贴合各自学段的特点。汪兆满老师的课从这次期初作文存在的问题入手，指导学生如何写出真情实感。课堂上的旁征博引，以及对“耳语”和“呐喊”的辨析，让课堂既富有诗意，又充满理性。胡琳琳老师结合部编版教材，针对高二学习要求，着眼于“打造核心语段，学会知性表达”。课堂上，针对学生对“一句话的力量”辩证思考的精彩点评，恰恰体现了主题“知性表达”。好的课堂应该是把课堂还给学生，两位老师对此进行了清晰有力的诠释。

3．引领传递：转向读写一体的重新认知

本次教学研修活动有幸邀请到著名特级教师孙晋诺先生、苏州工业园区高中语文学科带头人严爱军老师为名师工作坊成员教师呈现两场高质量的讲座。

严爱军老师借助学生阅读《万历十五年》的教学实践，阐述了读写一体的妙境。“拟话题开展联读”“设主题深耕精读”“议辩题激趣研读”等策略，被纳入到引领学生的整本书阅读实践中，也渐次推动学生步入文本细读、文本深读，以及思辨性阅读的场域内。讲座受到参会教师的连连称赞，老师们真切感受到将整本书学理研究切实转化为作文教学的巨大魅力，深化了对于“读”“写”关系的再认知。

孙晋诺老师以《三新背景下读写一体化再认识》题，详细阐释了自身对当下读写一体教学的思考。孙老师认为：学习活动中的短小写作，是读写一体；单元练习式整篇写作，是读写结合；实践活动综合性写作，是读写相生。孙老师以2023年新高考I卷作文题为个案，进行了细致解读并作了教材勾连，依靠对教材资源的把握及深挖，完全能够助力高考写作。孙老师将“言语形式”这一理念引入到读写一体化教学之中，寻求真正借助读写一体化策略带动学生语文核心素养的真实建构。

4．收获言说：倾诉课堂内外的认知见解

设计、磨课、说课、调适等一系列流程，彰显着“上好一堂课”的艰苦与不易；倾听、比较、感悟、体认，则见证着“从一堂课收获”的充实与成长。苏州园区名师工作坊的青年教师，也结合自身教学实践，分享活动收获。

9月21日，参加了苏州工业园区“董玉叶名师工作室”的园区语文教研活动，受益颇多。我学习了苏大附中的汪兆满、胡琳琳两位优秀老师的现场课堂，感受到了新课标在课堂上的积极推进；我学习了严爱军老师在整本书阅读教学中的实际操作案例，以及他的教学体会，感受到了他在教学中的勤恳与智慧；我参与了与兄弟学校之间的评课互动，感受到了思维与思维的碰撞；我学习了孙晋诺老师的《三新背景下读写一体化再认识》的专题讲座，感受到了新时代背景下，教育前辈思想的深度与广度。很有幸参加了这次的学习，希望以后还能够有这样学习的机会。

——西安交通大学苏州附属中学教师 王慧

画人像，眼睛很重要；写作文，亮点不可少。高考作文阅卷等级评定中提到优秀的文章要有真情实感、有逻辑关系、有思维深度、体现阅读质量，今天汪兆满和胡琳琳两位老师的授课内容紧跟高考指挥棒，选题精巧，课堂活动真实高效，让我受益匪浅。严爱军老师的读写策略例谈，深入浅出地为我们的读写教学提供了一条切实可行的路径，将作文教学策略的思考推动了更深的维度。非常感谢董老师名师工作坊的活动！

——苏州大学附属中学教师 陈明英

学而有思，思而致远。今天的工作坊活动让我受益匪浅。汪兆满老师的《真情实感从何而来》所选择的切入点针对性强，贴近学生所学，师生问答中抓住了学生问题，很好地促进了学生成长。胡琳琳老师的《打造核心语段，学会知性表达》真正做到了把课堂还给学生，课堂有总结、有落点。教学实践和教育科研一体两翼，相互依存，相互促进。特级教师孙晋诺老师的讲座让我们对“三新”背景下的读写一体化有了更加深刻的认识，教育也因教研而走向专业。感谢董玉叶老师为我们搭建了园区名师工作坊这个平台，期待下一次活动继续开拓视野！

——苏州大学附属中学老师 孙萌莉

教学是一门技术，又是一门艺术。写作教学，尤其如此。唯有在课堂叩问、教学深耕、理论转化、学习实践等的诸多范式下，才能不断步入语文真实的情境，灵动的妙境。

聚焦于课堂，生长于课堂，，生成于课堂。借助对阅读与写作关系的思辨，以及对课堂作文教学的研讨，苏州工业园区（高中语文）名师工作坊也在不断寻觅、探索，遇见更美的语文盛景。